数理学院审核评估本科教学整改工作方案

1. 存在的问题

2. 教学质量问题(清单)

3. 课堂教学

1. 课堂容量过小或过大

2. 教学目标不清楚，重点不突出

3. 教学的对象不是全体学生

4. “问答”成了课堂的点缀或满堂问

5. 师生互动只停留在形式上

6. 教学理念转变不到位

7. 教师不能较好地把握教材

8. 教法单一

9. 教学基本功欠佳

10. 多媒体教学手段不能恰当运用

11. 学生听课前预习课后复习不够

12. 课堂气氛沉闷和“活跃”

13. 创新教学欠缺

14. 讲重复课

    原因分析：

    （1）在教师方面

    有的老师专业水平有限，缺乏实践工作经验，影响授课的生动性与应用性。有些教师语言表达能力较差，使听课学生感到困乏，激发不了学习兴趣。有的老师工作责任性不够强，备课不够认真，上课依靠课件，没有联系实际案例进行教学，教学内容乏味，只是一味地宣读课本知识。甚至有些老师害怕管理不当会招致学生的埋怨、给予低评分，对学生管理不严，课堂纪律较差。但也存在有些老师对学生虽然管理较严，但管理措施不当，无法起到良好的效果。有些老师不知如何与学生交流，师生之间缺乏人文关怀。

    （2）在学生方面

    学生对于大学课堂的高度期望落差较大，影响其上课积极性、自觉性，学生来听课的目的只是为了完成学习任务。特别是在大三大四期间，由于过分关注于一些招聘或者考证之类所需要的知识信息，影响了正常的课程学习，及课堂纪律。

1. 试卷

   1. 试卷答案的评分标准不详实

   2. 批改时没有严格按照评分标准做

   3. 题量偏少，区分度不高

   4. 考题与课本习题相同，区分度不高

   5. 有些试卷题目难度过高

   6. 有的课程覆盖面欠佳，单题分值偏高

   7. 记忆性题目过多

   8. 改分处没有签字

   9. 样卷没有标出

      原因分析：

      影响考试质量、试卷评阅质量及材料规范化的因素是多方面的。

      （1）在教师方面

      有的教师只满足于完成教学任务, 不讲究质量和效果, 把教学当成副业, 治学不严谨, 却热衷于课外兼职, 追求金钱效益, 不按规定要求完成各个教学环节, 教学工作投入的时间和精力严重不足, 明显存在“缺斤少两”现象。因此, 试卷及材料的优与劣与教师自身素质、教师的责任心和对试卷评阅的认识有很大关系, 与重视程度和精力投入多少密切相关。

      （2）在管理方面

      学校管理部门建章立制缺乏系统性和规范化, 制度不健全, 长期以来管理力度不够, 只检查整改不处分。教学过程处于低效的不良运转状态, 致使教师各自为政, 标准、规范不统一, 又缺乏强有力的监督机制。在教师教学规范培训上，也存在漏洞,如：对教师的岗前培训中, 没有重视对教师进行考试管理、阅卷规范、试卷分析等项目培训, 使得许多新进教师对学校的考试管理制度不熟悉, 甚至对有关指标含义不理解。

2. 毕业设计

   1. 没有真题真做

   2. 毕业论文的参考文献很陈旧，大部分是国内的教科书，引用的期刊论文是20-30年前的，国外文献很少参考到。

   3. 学生过分依赖指导教师

   4. 就业、考研分心毕业设计

   5. 毕业答辩过程中的原则很少严格恪守。

      原因分析：

      （1）在教师方面

      一方面，个别教师指导的学生人数偏多，加之还要承担其他教学、科研等任务，不可避免地出现指导不到位的现象。另一方面，个别指导老师责任心不强，对毕业论文的指导应付了事，学生遇到问题得不到及时解决。在一定程度上影响了毕业论文的质量。

      （2）在学生方面

      近年来大学生就业压力大，择业时间提早，难度加大，学生不得不把主要精力放在解决就业问题上，对毕业论文匆忙应付，毕业论文的质量自然难以保证。还有一些学生则在毕业论文尚未完成之时就已与用人单位签好了合同，在他们看来，毕业论文的成绩与就业没有直接关系，毕业论文质量的好坏不会影响其就业。还有些用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文。在这些功利之心的支配下，不少学生采取消极应付的态度对待毕业论文，必然会影响毕业论文的质量。

3. 教师教学能力及水平问题

1. 教学设计能力不足

2. 教学执行能力不足

3. 教学评价能力不足

4. 教师的专业能力和水平欠缺，对学生毕业设计在专业上的指导能力和水平不足。

5. 选题基本上是传统题目，在真题真做上存在着问题，特别是文科的真题真做。

6. 英文摘要专家读不懂。

7. 毕业论文的参考文献很陈旧，大部分是国内的教科书，引用的期刊论文是20-30年前的，国外文献很少参考到。

   原因分析：

   （1）有的教师只满足于完成教学任务, 治学不够严谨,责任心不强，进取心不强。同时，由于学院激励措施、奖惩办法不够健全，执行不到位，一定程度上也影响了教师不断提高教学水平和教学能力的需求。

   （2）学生的情况在不断变化，法学院每个年级学生都呈现出不同的特征，甚至同一个年级不同班级也有不同的群体特征，这些都需要教师花大量时间精力去了解学生学习需求，与学生沟通交流，有针对性进行备课、授课，不断改进教学方法，提高教学质量。

   （3）有些教师上课内容虽准确，但其体态语言表达能力欠缺，授课不生动，难以激发学生学习积极性。

1. 学院教学管理、质量监控问题

1. 过分依赖制度，忽视教师专业发展的需求。

2. 教学管理常常停留于形式，没有促进教师的专业发展。

3. 二级学院虽然对岗位职责有规定，但在职责具体划分方面缺乏清晰和明确。

4. 人员短缺和其它方面原因而导致的组织机构不健全。

5. 调动二级学院教工的工作积极性激励机制尚未形成。

   原因分析：

   （1）教学管理措施执行不到位，不够严格，主要是考虑到各种人际关系不好处理，或出于维护大局，维护稳定。

   （2）教书育人是良心活，实际上不可能事无巨细，做到面面俱到。但如果真要监控，也未必不可以，主要在于缺乏相应制度。教学质量约束机制没有发挥应有作用，如学院教学督导机制。原因是学院督导组成员均是本院教师，考虑到人际关系，不便督导。另外有些教师缺乏责任心，必须制定相应制度进行约束。

1. 教学质量检查、帮扶工作问题

1. 教学质量量化工作不好操作。

2. 执行检查的人力物力不足。

3. 学生评教的分数不够客观，教师不配合帮扶工作。

   原因分析：

   （1）虽然我院根据《福建工程学院本科教学督导与评价条例》，规定了学院督导制度，也组建了院督导组，但由于相关配套措施并未跟上，如：督导结果如何与教工绩效挂钩等问题的规定，没有形成一定的约束机制，使我院督导工作的深入开展受到一定影响。

   （2）由于目前院教学督导组成员主要来自本院教师，这些督导老师虽然责任心强，也能不定期下班认真听课，提出改进意见。但在督导过程中，往往碍于面子，对帮扶对象，授课教师存在问题，不便直接提出，影响了年轻教师教学水平的进一步提升。

   （3）由于学校对院系二级督导组的薪酬补贴没有到位，督导组成员对教学各项工作的督导积极性受到一定程度的影响，尤其是专任教师，督导工作无法形成长效机制，流于形式，影响成效。

1. 教研室管理问题

2. 教研室的任务目标偏离教研

原因分析：教研室处于一般性行政事务或一般性教学事务之中，既不从事教学方法的研究，也不从事教学内容的研究，更不从事教学改革的研究。教研室在实际运作中成为了最基本的行政单位，承担了大量的行政事务，其目标和任务偏离的教研。

1. 教研室人员流动且组织松散

   原因分析：教师进修，出国留学，攻读硕士博士学位，调出和休产假等原因使得教师流动性较大，教研室缺少一个稳定的研究队伍，表现出组织的松散型。

2. 缺少交流，重点帮扶工作效果打折

   原因分析：大部分教师上课基本上在同一时段，使教师之间接触和相互学习的时间和机会极少。同时教研室在管理过程中也很少利用一些机会创造成员之间的交流。

3. 教研时间少

   原因分析：教师的工作任务重，工作繁杂是的研究时间难以保证，很多教师既要完成备课，上课，批改作业等教学任务，同时要完成其他工作，如班主任工作、组织管理学生进行各种社会活动的工作。导致教师大多时候忙于机械地完成任务，缺少教研活动时间，教研活动的效果大打折扣。

4. 教学管理规章制度建立

5. 教学管理制度清单

   1. 清单

1. 课堂教学管理规定

2. 试卷管理规定

3. 毕业设计管理规定

4. 学院督导组管理规定

5. 实验室运行管理规定

1. 时间表

1. 2016.12.31制定完成

2. 2017.3.1开始执行

1. 质量要求

   1. 课堂质量要求

1. 有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。

2. 传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。

3. 能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。

4. 运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。

5. 在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。

6. 课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。

7. 及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。

8. 教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。

9. 教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。

10. 课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。

11. 注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。

1. 试卷质量要求

1. 命题要求 任课教师根据课程的特点和教学大纲要求，确定考试试题（包括A、B卷），同时拟定评分标准和参考答案。

   1. 命题规范，符合教学大纲要求。

   2. 题量适当，与考试时间相匹配。

   3. 难易适度，能体现学生的知识应用能力，避免试卷偏易或偏难，要有一定比例的考核学生能力的综合性题目。

   4. 覆盖面大。命题的覆盖面应涵盖授课的主要内容、反映课程的教学基本要求。

   5. 题型多样，卷面分值设置合理。

   6. 凡课程考试要同时配备A、B两套试题并附上参考答案和评分标准，A、B两套试题题型应一致，分值较大的题目的评分标准应作细化。A、B两套试题原则上不能有重复。

   7. 凡采用统一教学大纲、教材和教学进度基本相同的课程应进行统一考试。

   8. 重新学习课程考试不得降低考试要求。

   9. 建立试题库的课程应采用试题库试题命题；未建立试题库的课程，由课程所在教研室负责人确定命题教师，并委托熟悉该门课程教学内容的骨干教师进行试题审核，在试卷审核单上分别签字认定。

2. 试卷制作要求

   1. 试卷应使用学校统一格式的8开试卷纸并采用计算机打印，卷面无任何涂改标记，绘图应清楚，保证无误。

   2. 试卷上所填写课程名称必须与培养方案中的课程名称相同；试卷的卷首和每一大题的题首应包含计分的方框；题目不超过方框,每题必须留有适当空位给学生答题使用。若要求学生在答题纸上作答的，命题教师应在答题纸上按照试卷要求标出每道题的题号及答题位置。

   3. 试题的序号统一用“一、1、（1）”顺序分级标注；试题的一级标题采用四号黑体字打印， 其他部分一律用小四号宋体字打印。数字、字母及其它字符用“Times New Roman”字体；行距取1.5倍行距；在页面右上角添加页码；在大题号后要注明总分值和每题分值。

   4. 有特殊要求的试卷，学院（部）可根据本规定制定相关的标准，由学院（部）分管领导审批。

3. 试题保密要求

   1. 教师在辅导学生复习的过程中不得划定考试的重点或范围，更不得以任何形式暗示题意。

   2. 凡参与命题的教师及接触试卷印刷、保管等工作的人员都有保守试卷秘密的义务和责任，不得在考前以任何形式泄露试题内容。

   3. 命题工作结束后，考试原始试题载体由命题负责人保管，命题过程中的草稿等文字材料，应及时销毁。凡在计算机上进行命题时，均应采取断网操作；对于考前所出试题的存储载体（包括计算机硬盘、软盘、活动硬盘、U盘及光盘）采取加密存储，严禁将所出试题与其他课件混存，确保考试试题的安全保密。

   4. 试卷印制时，试卷和审批表由专人负责送到学校指定的文印室统一印制。不得随意指派人员办理试卷印刷手续，出现试卷泄密事件，按规定将追究其责任。文印室接受试卷印制任务后，安排专人负责印制。印制完成后，将试卷放入文印室保险柜中，由专人管理，要彻底清理印刷场地，废纸废卷要销毁。

   5. 学院（部）领取试卷的人必须与送去印制试卷是同一个人。试卷领取人在领取试卷后，应按规定精心保存。如发生丢失，则该科试卷自行作废，及时报告教务处，并作相应处理。

   6. 试卷分发之前，由各学院（部）指定的人员保管。

   7. 试卷由开课学院（部）于考前30分钟在指定地点分发，监考教师必须在发卷前当众检查试卷封条情况，发现问题及时与学院（部）主考联系。

   8. 如发现泄漏或变相泄漏试题情况，应迅速采取变换试卷或试题内容等措施，同时追究当事人责任。

   9. 课程考试时，每个考场发放多少试卷必须回收多少试卷。毕业设计质量要求

1. 责任要求

   1. 三级责任制

本科教学管理要明确二级教学单位、教研室和教师在教学质量保证中的责任，层层落实责任。

二级学院要承担建设与管理专业教学资源和条件，负责专业教育改革，督导专业课程改革与建设，组织管理专业课程的教学运行和督导课程教学质量等主要职责；校属教学部要面向公共基础课，承担建设与管理课程教学资源和条件，负责课程改革与建设，组织管理课程教学运行，督导课程教学质量等主要职责。二级教学单位党政领导要经常深入教学第一线倾听师生意见，每月至少召开一次领导班子专题会议研究教学工作，提出改进本单位教学工作的思路和对策，切实提高本单位的教学质量。二级教学单位要严格执行《福建工程学院本科教学工作条例》中关于二级教学单位职责的规定，并严格按照《福建工程学院二级教学单位教学工作目标管理考核办法》对二级教学单位教学工作进行考核。

教研室要承担参与建设与管理专业教学资源、条件和专业教育改革，负责课程改革与建设，组织课程教学，监控课程教学质量等主要职责。

教师要承担参与专业教学资源、条件的建设与管理、专业教育改革和课程改革与建设，实施课程教学，保证课程教学质量等主要职责。

1. 督导组及其成员责任

1. 负责制订学年教学督导工作计划和工作总结，并提交本学院(部)。

2. 深入教学第一线，坚持听课、评课和帮课制度。每人每学期要求至少听课12节，评价的书面记录交学院（部）存档。

3. 按照学校有关教学文件和要求，在培养方案的执行情况方面，检查是否符合培养方案、教学计划和教学大纲的要求，详见《福建工程学院本科课程教学大纲制定及管理办法》第四章第八条；在课堂教学和实践教学方面，检查教师的教学态度、内容、水平、方法、手段和教书育人、教学条件和教学秩序以及教风和学风情况，详见《福建工程学院本科教学教师工作条例》第三章；在实验教学方面，详见《福建工程本科学院实验教学管理办法》第四章第二十条；在毕业设计（论文）方面，检查课题选择、师资配备、教师指导、答辩工作、学生表现、设计（论文）成果情况，详见《福建工程学院本科生毕业设计（论文）工作条例》第七章第二十三条；在考试考查及学籍管理方面，检查考场环境、试卷质量、考纪考风、成绩评定、学籍管理的情况，并及时做好记录，反馈教学信息，并对不及格率超过50%的班级进行核查，督促教师分析原因，提出改进措施。在教材方面，详见《福建工程学院本科教材管理办法》第九条。

4. 负责开展本学院(部)的教学质量监控、教学督导及评价工作，并定期召开督导工作例会，研究、分析教与学双方对教学工作的意见，对教学检查中收集的教学信息和存在的问题及时反馈给课程负责人、专业负责人、学院（部）领导核实、查找原因、及时整改。

1. 专业负责人及其助理责任

1. 开展专业调研、组建本专业产学研用教育教学指导委员会并开展工作，为专业建设提供决策依据。

2. 制订专业建设规划，包括师资队伍建设规划、实验室和实践基地建设规划、图书资料建设规划及其它专业设施条件的建设规划，报所在学院和学校审批。

3. 制订本专业人才培养方案，研讨并设置专业方向。

4. 做好国家级、省级、校级专业建设项目的申报、立项和建设工作。

5. 接受学校、上级部门对专业的检查、评估和认证工作。

6. 督导经所在学院、学校审批的专业建设规划的实施。

7. 指导相关教研室和任课教师做好以下工作：

8. 制订课程教学大纲、开展课程改革与建设、编写教材工作；

9. 提高课堂教学质量；

10. 开展教研、教改、教学交流、申报各类教育教学改革课题等工作。

11. 在专业负责人的带领下，协助专业负责人开展专业建设等工作。

12. 积极承担教学和科研工作，在开展教学、教育教学研究、科学技术研究和社会服务等方面起骨干作用。

1. 教研室主任责任

1. 承担着参与专业教学资源、条件的建设与管理、专业教育改革、负责课程改革与建设、课程教学组织、课程教学质量监控等主要职责。

2. 直接关系到专业和课程的内涵建设、课程教学改革和质量提升，是提高人才培养质量的最基本的环节，为明确教研室的本科教学管理工作职责。

1. 教研室成员的主要责任

1. 服从教研室主任分配的教学任务，遵守学校各项规章制度；

2. 积极参加教研室组织的各项活动，自觉关心教研室建设，参与讨论研究教研室建设和教研室工作中的重要问题，对教研室的建设提出意见和建议；

3. 在教研室内，团结同志，互相学习，取长补短，发挥集体力量，树立良好的教风；

4. 履行《福建工程学院本科教学工作条例》文件规定的教师职责。

1. 奖惩措施

   1. 教学质量（课堂教学、试卷、毕业设计）与工作量津贴挂钩办法

   2. 对教师奖励

      加大对教学成果的奖励力度，大力表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师，鼓励开展教学研究和改革，对于获得省级以上教学成果奖的教师，学院给予相应奖励；设立教学单项奖，奖励学科竞赛和在教学过程中取得优异成绩的指导老师、任课教师。

   3. 实验工作人员奖惩办法

1. 在实验教学、实验改革、仪器设备维护与功能开发、实验室管理、修旧利废、自制改制仪器设备等方面做出突出成绩，取得明显效益则，经评定认可，单给单项奖；

2. 学校评选处的优秀实验教学成果奖即先进集体和先进个人有学校发给奖状和荣誉证书作为升级和评定技术职务的依据。

3. 实验室如发生火灾、盗窃责任事故，并造成较大的损失，实验中心主任和相关实验室主要管理员承担主要责任，取消年度考核优秀资格；

4. 如属个人责任，将视事故的轻重程度给予责任人相应的行政处分和处罚，并取消年度考核优秀资格。

1. 教育教学工作整改

2. 修订“人才培养方案”的工作计划

第一阶段：调研阶段（4月1日-4月30日）

根据人才培养方案修订工作指导意见，组织相关人员深入行业企业进行调研，并邀请相关行业企业专家进行研讨，了解社会对本专业人才培养目标的要求，职业岗位能力和工作任务，科学构建课程体系和人才培养模式

第二阶段：起草人才培养方案（第一稿）阶段（4月30日-5月30日）对信息与计算科学专业的人才培养方案进行修订，拿出初步修订的方案。

第三阶段：征求意见与论证阶段（5月30日-6月30日）

1、将人才培养方案（初稿）上传至学院QQ群共享文件，广泛征求广大师生意见。2、组织召开由学生、教师、专业负责人、教研室主任、社会用人单位等不同层面的座谈会，广泛征求意见，深入论证初稿，做好论证修改阶段会议记录存档工作。

第四阶段：完善阶段（6月30日-8月30）

组织校内外相关学科专家对各专业修订的人才培养方案进行审阅和完善。

第五阶段：审核与实施（8月30—）

修订的人才培养方案报教务处初审，提交学院专业教学指导委员会终审，审议通过后由院长签字批准实施。

1. 修订“课程教学大纲”工作计划

   1. 修订原则

大纲的修订将严格遵循《福建工程学院关于修（制）订本科课程教学大纲的意见》（闽工院〔2014〕教77号）的要求及2014版本科人才培养方案中的人才培养标准实现矩阵要求的知识、能力、素质的达成度等来重新修（制）订本科课程教学大纲。

1. 修订要求

在大纲第二部分“课程（课程设计/实习/毕业设计（论文））的基本要求”中体现该课程的学习目标，即本课程对所授课专业学生拟培养的知识、能力和素质。并参考： 2014版各专业人才培养方案中第六部分“培养要求”中毕业生应获得的知识、能力和素质；以及2014版本科人才培养方案“表一 人才培养标准实现矩阵”中各门课程所能实现的知识、能力、素质的培养。在大纲的“考核方式和要求（考核方式与评分办法或标准）”部分进行修改。

根据人才培养标准实现矩阵、课程教学大纲、注重考查本专业学生的毕业能力要求。每门课程都要根据课程性质探索和建立一套科学、规范、完善的考核办法，注重过程考核和能力考核，采取平时考核与期末考核相结合的原则，加大平时考核成绩的比重，综合运用面试与笔试、开卷与闭卷、项目报告、实验操作等多种考核形式，注重考核学生的知识应用能力和实践能力；同时加强考核的规范化管理，制订平时考核的具体办法。并且，写明平时考核的具体内容及考核标准（包括平时作业、平时测验、项目报告、课程论文、课程设计、实验成绩等）及平时考核次数；课程平时考核办法及总成绩评定办法（包括平时成绩，期末考试成绩所占比重等），平时成绩至少要占50%。

1. “课程改革”工作计划

   1. 大学物理

1. 课程改革的目标及推进阶段

以“培养应用型高级人材”作为《大学物理》课程改革和建设的宗旨，结合我校实际，加强与工程技术应用方面相结合的课程教学，达到提高人才培养质量的目标。

课程改革将分下述四个阶段推进：一是以培育创新型人才为教育目标，探索创新培养模式，构建激励探索、张扬个性、培育创新的大学物理课程多层次教学体系；二是以培养学生能力为教育目标，实现学生知识、素质、能力的全面发展，优化大学物理课程教学内容体系；三是以提高教学效率、符合认知理论为教育目标，改革教学模式和考核方式，从而建立合理完善的大学物理教学模式；四是以实现素质教育为教育目标，加强教学条件建设，营造多元化、立体化的大学物理课程教育环境。

1. 课程改革各阶段主要任务

1. 创新培养模式。打破各专业统一授课计划、授课内容、授课手段的传统培养模式，结合我校各专业的培养目标和培养要求以及各类专业工程师培养目标要求，将《大学物理》基础课程与各系专业后续课程有机融合，制定各专业独特的大学物理教学大纲，形成具有专业特色、注重创新能力和实践能力的培养模式。

2. 优化教学内容。《大学物理》分为112学时和96学时两种，可由各系专业自行选择，各专业实行特色教学，在完成教育部大学物理课程指导委员会制定的教学指导的A类教学内容后，在B类教学内容中进行优化选择。任课教师要充分了解任课专业的培养目标和培养要求，以及各系专业后续课程内容，在与专业教师交流讨论的基础上，设计优化教学模块和内容，制定各专业相应的教学计划和考试大纲。

3. 改革教学模式和考核方式。进行立体化多样化的教学，充分利用大学物理演示实验室的演示实验资源进一步加强课堂演示实验教学。实物演示实验可采用多种形式进行，如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等。相对固定各专业的物理教师，在备课中注意收集整理专业应用的相关例子和内容，做成课件，形成资料库。开展“MOOC”建设。在数理系图书馆配备各专业后续主要课程的系列教学参考书，以供教师教学参考。考核方式多样化。如课堂讨论、专题小论文、学科发展调研报告、在线考试等。

4. 加强教学条件建设，优化教学环境。引进优秀的科研教学人才，加强年轻教师的培养，加强与专业教师的沟通交流，学习兄弟院校好的教学经验，不断提高教学教研水平。

1. 课程改革的工作内容及时间表

1. 创新培养模式，优化教学内容。

2016.02～2016.04，到各专业系调研，收集各专业培养目标、培养要求，各类工程师培养目标等资料，收集各专业后续主要课程的系列教学参考书。

2016.04～2016.05，根据各专业教学特色，设计优化教学模块和内容，编写各专业相应的教学大纲、考试大纲。

1. 改革教学模式和考核方式

2016.02～2017.09，完成大学物理演示实验室以及课堂实物演示的建设。

2016.10～2019.10，收集整理专业应用的相关例子和内容，做成课件，形成大学物理资料库。开展“MOOC”建设。

2016.07～2017.02，在线考试试运行。

2016.10～2021.02，开展教学实践，实施课程改革。

1. 加强教学条件建设，优化教学环境。

2016.02～2021.02，引进优秀的科研教学人才，加强年轻教师的培养，提高科研和教学水平。

1. 大学物理实验

1. 课程改革的目标及推进阶段

以“培养应用型高级人材”作为《大学物理实验》课程改革和建设的宗旨，结合我校实际，加强与工程技术应用方面相结合的课程教学，达到提高人才培养质量的目标。

课程改革将分下述四个阶段推进：一是以培育创新型人才为教育目标，构建激励探索、培育创新的大学物理实验课程多层次、模块化教学体系。二是以培养学生基本实验能力为教育目标，优化大学物理实验课程教学内容体系，为后续专业实践课程打下扎实基础；三是以提高教学效率、符合认知理论为教育目标，改革实验教学模式和考核方式，解决大学物理学与大学物理实验时间上不同步、内容上不衔接、体系上不协调的矛盾，建立大学物理实验开放教学模式；四是以实现素质教育为教育目标，加强教学条件建设，营造多元化、立体化的大学物理实验课程教育环境。

1. 课程改革各阶段主要任务

（1）创新培养模式。打破各专业统一授课内容、授课手段的传统培养模式，结合我校各专业的培养目标和培养要求以及各类专业工程师培养目标要求，将《大学物理实验》课程与各系专业后续的实践课程有机融合，制定各专业独特的大学物理实验教学大纲，构建多层次多模块的大学物理实验课程体系。

（2）优化教学内容。将物理实验教学内容分为：准备性实验、基础性实验、综合设计性实验、提高应用性实验、探索创新性实验的等五个模块。第一学期开设准备性实验，第二学期开设基础性实验，第三学期开设大学物理实验综合性实验和设计性实验，第四学期优秀学生选修创新性实验。准备性和基础性实验内容各专业基本相同，综合性、设计性实验则根据各专业培养目标要求进行不同选择。学生可自行选择选修创新性实验。

（3）改革教学模式和考核方式。拍摄大学物理实验指导视频，制作实验课件，并建设实验室播放设备，同时建设网络教学平台，逐步实现大学物理实验的全开放教学。以学生自主学习为主，并与分层次指导相结合，培养学生的学习能力和动手能力。建成开放性的物理演示实验室，鼓励和引导学生自己动手观察实验，思考和分析问题，进行定性或半定量验证。积极开展网络仿真实验，营造立体化、多元化的教学环境。建设多媒体机房，培养学生对实验数据计算机处理的能力要求。建立物理创新实验室，培养学生创新能力和探索精神，开展大学生科技创新活动。

考核方式多样化。第一学期以考核实验基础知识、基本技能为主，采用平时考核与期末实验考试相结合的办法评定成绩。第二学期以考核综合实验的能力为主，根据学生平时实验成绩进行评定。课任教师根据各专业教学情况自行选择期末实验考试项目。还可以采取各种不同的考核方式，如对参加实验竞赛和撰写实验小论文、制作实验仪器等进行加分。

（4）加强教学条件建设，优化教学环境。引进优秀的实验教学人才，加强年轻教师的培养，加强与专业教师的沟通交流，学习兄弟院校好的教学经验，不断提高教学教研水平。

1. 课程改革的工作内容及时间表

1. 创新培养模式，优化教学内容。

2016.02～2016.04，到各专业系调研，收集各专业培养目标、培养要求，各类工程师培养目标等资料，收集各专业后续主要实践课程的教学参考书。

2016.04～2016.05，根据各专业教学特色，设计优化实验教学模块和内容，编写各专业相应的教学大纲、考试大纲。

1. 改革教学模式和考核方式

2016.02～2017.09，建成开放性的物理演示实验室。

2016.10～2019.10，拍摄大学物理实验指导视频，制作实验课件，并建设实验室播放设备，同时建设网络教学平台，逐步实现大学物理实验的全开放教学。

2016.10～2021.02，开展教学实践，实施课程改革。

1. 加强教学条件建设，优化教学环境。

2016.02～2021.02，引进优秀的实验教学人才，加强年轻教师的培养，提高科研和教学水平。

1. “考试考核方式改革”工作计划

2. 改革目标

以培养高素质应用技术型人才为目标，通过更新思想观念、改革考核方法、完善评价制度，强化过程及能力的考核，实现考核重心由理论知识的考核转向知识应用能力的考核，以适应在应用型人才培养模式下塑造人才、培养人才的目的。

1. 改革原则

1. 客观性原则。

考试的试卷设计、考试成绩评定和考试结果的评价等都应当符合课堂教学的实际水平，应坚持标准客观一致，不能因人而异。

1. 全面性原则。

在设计试卷及其后的评定工作中，要用全局的观点看待课程的技能、知识、应用以及它在整个课程中所处的位置。所考查的技能、知识，要强调课程的基础并兼顾其发展的趋势，不能以点代面，以偏概全，要从课程的基本技能、基本知识和应用创新能力等方面进行综合考查。

1. 科学性原则。

以教学目标为依据制定科学的标准，并以科学的测试理论来规范试卷设计与出题；适当引进先进的测试手段和测试工具，来完成试卷的设计及考试结果的分析工作。

1. 多样性原则。

灵活地运用笔试、操作、口试、闭卷、半开卷、开卷及客观考试、论文考试、问题情境考试等多种考试形式和考试方法，考查学生掌握全面知识的广度、深度和熟练程度，以有利于培养学生的全方面能力。

1. 主要任务

1. 考试命题：单一向多元

2. 考试内容：规范与多样

3. 试题管理：教考分离、题库建设

1. “实验教学基本条件建设”工作计划

2. 目前物理实验教学存在的主要问题

1. 部分实验设备及实验课桌老化严重，需尽快报废及更新。

大学物理实验中心现有实验仪器1296件（500元以上），使用8年以上的仪器有728件，占总数的56.1%。由于使用频率高，很多仪器存在各种老化、损坏的情况。很多仪器都是上世纪八十年代生产的，早已没有相应的维修配件。家具、课桌也有类似情况。例如迈克尔逊实验室，该实验对桌面的稳定性要求非常高，而实验中心能勉强满足该实验要求的课桌只有7张上世纪六十年代的木质课桌，导致该实验的台套数无法增加。

1. 实验室电路分布不合理，存在安全隐患。

近几年，大学物理实验室的布局发生了一系列的变化，原有的实验室电路早已无法满足日常的实验课程需要，过半的实验室需要使用额外的排插从墙体上拉电才能满足仪器的正常使用，存在极大的安全隐患。

1. 目前实验中心可开设的实验项目多为经典物理实验，而针对不同专业学生的知识点延生性实验非常有限，实验项目的选择空间不大。实验中心的实验项目应更加丰富以配合模块教学中对不同专业学生的针对性。

2. 实验中心专职工作人员严重缺乏。

大学物理实验中心目前有实验室30间，但在编实验人员仅4人，人均负责实验室达7.5间。大学物理实验中心无专职实验教师，大学物理教研室13名教师在承担繁重的大学物理课程教学的同时，一学年还要兼任接近80个行政班级的大学物理实验教学工作以及全校大学物理实验的重修工作，工作量巨大。

1. 物理实验教学基本条件建设内容

1. 部分仪器的更新及新实验项目实验仪器 的采购计划（详见附录一）。

2. 实验中心电路改造计划（详见附录二）。

3. 实验中心其他安全问题整改方案（详见附录三）。

4. 实验中心专职工作人员招收计划（详见附录四）

1. 建设时间表

工作时间具体内容

2016年3月~2021年3月部分仪器的更新及新实验项目实验仪器 的采购

2016年3月~2018年3月实验中心电路改造

2016年3月~2017年3月实验中心其他安全问题整改方案

2016年3月~2021年3月实验中心专职工作人员招收

1. “教改项目申请”工作计划

   1. 拟开展的教学改革项目清单

      1. 实验室开放试点改革

      2. 国际化双语教学改革

      3. 实践教学改革

      4. 毕业设计改革

   2. 教改项目工作计划

1. 实验室开放试点改革

1. 主要目标

1. 加强数字化、信息化教学和管理，投入相应的软硬件设施，逐步实现实验室全面开放管理和教学。

2. 计划采用多种形式进行物理演示实验教学，建成开放性的物理演示实验室，省级示范中心和省青少年科普教育基地。

1. 主要任务

1. 加强实验教学队伍建设，为实验室全面开放做师资准备。通过建设，逐步形成以专职教师和实验技术管理人员为主，兼职教师为辅的实验教学队伍。采取引进和培养相结合的办法，使专任大学物理实验课程的教师达到10人、专职实验技术人员达到10人，建立完全独立的大学物理实验教研室，为实验室全面开放做师资准备。

2. 建立完善的实验室管理系统，保障实验室开放管理。

建立完善的实验室管理系统，健全运行机制，保障实验室开放管理。建设实验中心网站，各实验室实现计算机网络化管理。开发实验室教学开放管理软件，实现网上预习实验、预约实验、查询成绩等功能。

1. 物理实验开放式数字化、信息化教学和管理的建设。

投入资金进行数字化、信息化教学的软硬件建设，从而实现实验室的逐步开放管理和教学。如在每间实验室增加投影仪，购置大学物理仿真软件，拍摄教学录像，制作PPT教学课件等。

1. 开放性的物理演示实验室建设。

投入资金建设物理演示实验室，课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等。建成省级示范中心和省青少年科普教育基地。

1. 主要内容和时间表

1. 实验教学队伍建设

2016.02～2021.02，每年引进2名专职实验技术人员和2名专职教师，建立完全独立的大学物理实验教研室。

1. 建立完善的实验室管理系统

2016.02～2019.02，建设实验中心网站，开发实验室教学开放管理软件，实现网上预习实验、预约实验、查询成绩等功能。

1. 物理实验开放式数字化、信息化教学和管理的建设

2016.02～2018.02，每间实验室增加投影仪。

2016.02～2017.02，购置大学物理仿真软件（网络版）。

2016.02～2017.02，制作PPT教学课件。

2017.02～2019.02，拍摄实验教学录像。

2016.02～2019.02，实验室部分开放。

2019.02～2021.02，实验室全面开放试运行。

1. 开放性的物理演示实验室建设

2016.02～2018.02，建设开放性的物理演示实验室。

2018.02～2019.02，物理演示实验室开放试运行。

1. 国际化双语教学改革

1. 双语教学现状：

自我系成立10余年来，为我校人才培养和发展作出了应有的贡献，但双语教学一直是我系教学工作上的空白，当然原因很多，如历年来教师们难以从繁重的教学工作抽出时间尝试教学改革，老师们主动参与的积极性不高或者老师们的自信心还不够等。

1. 开启双语教学的必要性：

我院主要承担我校的公共课教学工作，但随着学校的发展以及国际交流的进一步深入，作为工科院校的数理类公共基础课程与国外高校做教学上的交流是必要的也是必然的。而未来全日制的留学生或者国际交流生的到来必然需要有双语教学能力和经验的教师上这些数理类的基础课程。我们在这个问题上要尽可能做到未雨绸缪。

1. 开启双语教学的可能性：

这两年我院也引进不少年轻的高质量的博士教师，考虑资源的优化配置和青年教师的快速成长和发展，除了尽可能要要引导他们上专业课，还要选择有兴趣和有条件的年轻教师尝试双语教学。总体来说，我系教师的总体英语水平与其他院系比较还是有一定优势的，只是挖掘不够而已。还有随着教师的教学工作量趋于正常，有兴趣的老师们也有可能腾出时间和精力从事双语教学的尝试。

1. 双语教学实施计划：

目标：三年初见成效，五年队伍成熟。

方法：低调切入，充分准备；

保障：配备英语基础较好的生源，配备较为充裕的教学学时，适当减免双语教学科任教师的基本工作量。

1. 实践教学改革

1. 主要目标：

培养信息与计算科学专业学生的创新思维和独立获取知识的能力， 注重拓展实践教学内涵， 使实践教学成为提升学生创新能力的过程， 有效地提高学生的综合素质， 使学生有更强的就业竞争力。

1. 主要任务 ：

结合实际从科学专业定位、课程体系设置、实践教学管理和强化师资队伍建设４个方面给出了建设应用型信息与计算科学专业人才的具体举措。

1. 主要内容：

构建了数学类专业实践教学体系，借鉴 CDIO 国际工程教育教学模式，采取适时更新实验内容、 以问题和项目驱动教学、 课程网辅助教学、 重视过程和能力的考核方式改革、 教学团队负责制等实践教学改革措施，加强学生解决实际问题能力训练，提高学生实践能力和培养学生的创新精神。促进教师转变教学观念， 推动课程建设和专业建设， 提高学生就业竞争力。

1. 时间表：

2016年3月至2017年9月： 建设含实践教学的专业课3至4门，以问题和项目驱动教学、 课程网辅助教学、 重视过程和能力的考核方式改革、 教学团队负责制等实践教学改革措施等得到有效实施，学生实践能力得到有较大提高。实践师资队伍得到加强。

2017年3月至2018年9月： 建设含实践教学的专业课所有课程，采取适时更新实验内容、教师转变教学观念， 学生实践能力得到有显著提高。实践师资队伍得到进一步加强。

1. 保障措施

2. 加强组织领导

   为确保各项任务落到实处，学院成立方案编制工作组，院长任组长，院领导、专业负责人、教研室主任为组员，做到统一领导，凝心聚力，共谋发展。

3. 健全管理体制

   进一步建立健全各项管理制度，建立一整套教学、科研、管理、分配的规章制度，并与绩效责任津贴挂钩。健全民主监督制度，发挥师生员工的民主监督职能。坚持和完善教代会代表、教师代表、学生代表民主参与制度；坚持定期向民主党派、无党派人士通报情况和征求意见的制度；推广学生观察员制度，吸收学生代表参与学术和行政事务的决策过程；坚持和完善信息公开制度；订立或完善社会实践型导师评选、聘任程序和办法等机构管理制度，努力促进管理工作的制度化、规范化。

4. 建立约束机制

   领导重视教学管理措施的执行力度，明确规定教学管理措施没有得到良好执行，要追究相关管理人员的责任，并与绩效挂钩。增强教师教书育人的责任心，依靠教师自身理论提高教学质量。同时制定相关措施，包括课程教学大纲、考试大纲、教学课件、作业和试卷的基本要求、检查方式和相应惩戒措施。改革教学质量约束机制，例如聘请校外同行做督导组成员，严格执行教学监控措施等。

5. 落实年度检查

   在年度检查中，将教学检查结果与工作量津贴挂钩。对主要教学环节，特别是课堂教学、试卷、毕业设计（论文），建立质量检查结果与工作量津贴挂钩制度，具体检查措施如下：

   教师符合基本教学条件的，年终考核得40分。包括：根据学院要求完成院系交办教学、实践工作任务；督导组成员、学生信息员、学生教学评价良好；教学档案资料填写规范，并能按时上交院教学秘书或教务秘书；课堂纪律良好，按规定点名，并上交点名情况汇报表于教务秘书。

   教师符合下列条件的，每项加2分。累计不超过8分。包括：学生测评年平均高于90分；督导组听课检查评优；获得优秀课堂教学奖；积极参与教材写作，出版教科书；积极申报教改课题，并发表教改文章；积极参加诊所实践教学工作，并能认真指导学生办理援助案件；积极申报应用本科课程建设并获立项（省厅级、校级）。

   教师出现下列情形的，每项扣2分。累计不超过8分。包括：教学工作量不符合学校要求，又不接受院系教学工作安排；学生测评年平均低于80分；督导组听课检查评中；教学档案检查中发现存在较严重问题，且不及时整改；没有按照院系要求按时上交教学档案资料，点名情况汇报表。此外，如出现学校、院系规定的课堂教学事故的则直接扣8分，并按学校规定予以相应处罚。

6. 提供经费保障

   学院要完善经费管理制度，提高经费使用效率。一手抓繁荣发展，一手抓科学管理，建立健全管理体系，为方案的实施提供良好的制度保障。学院将按照学校有关规定，继续充分利用教师岗位津贴经费、教学经费、公务费用、教学团队建设经费、重点专业经费、重点学科等经费，有效促进学院方案的实施，促进人才培养质量的提高。

福建工程学院二级学院（部）审核评估本科教学整改

5年整改工作方案的任务分解表

院（部）：数理学院

福建工程学院二级学院（部）审核评估本科教学整改

第1年整改工作计划的任务分解表

院（部）：数理学院